文献综述:《对我国实施信息技术与学科教学整合的思考》

文献综述:《对我国实施信息技术与学科教学整合的思考》

天津市和平区中华职专 王惠珍

一、引言

随着多媒体计算机和网络的应用,教育和教学发生了深刻的变化,而信息技术与学科教学(或课程)的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。教育部决定,从2001年开始用5年~10年的时间,在全国中小学(包括中等职业技术学校)基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,推进信息技术与其他学科教学的整合,实现我国基础教育跨越式的发展。

二、对课程整合的理解。

所谓课程整合,就是要把各种技术手段完美地融合到教育教学中,作为新型学习生态环境的有机组成部分。

课程整合的根本目的是促进传统教学方式的根本变革,是为了在整体上提高教育教学系统的效率,提高学生学习效率、学习兴趣、学习的主动性,从而更好的促进教学的效果,也更好的促进学生的创新能力的培养;培养具有适应信息时代发展需要的人材, 即利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。总之,是为了促进学科教学,全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标,培养能适应社会发展的人才,并在根本上为我们的整个民族的长远发展打下一个坚实的基础。

课程整合的实质是将信息技术作为工具,服务于学科教学,有利于新的教学方法的实施。信息技术与学科教学的整合不等于信息技术在学科教学中的简单应用,它是附着在新的教学方法之上,为新的教学方法的实施提供工具和信息资源,发挥信息技术的不可替代作用,如在探究学习中展示问题情景,提供探究问题解答和评价的工具;在协作学习中提供检索信息、交流和发布信息的工具,等等。总之,信息技术在学科教学中能够用作绩效工具,探究工具,获取信息资源、处理信息、交流和发布信息的工具,以及评价工具。这种工具的应用,使原本难以实现的教学方

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